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无意间把桌面上安了得意生活想删掉不知怎么删求解

2017-10-03 02:51

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  一. 评价要注意与学生的沟通。 “教育成功的秘诀在于尊重学生”这既是一种教学手段,也是一种与学生沟通的教育方法,我们应该充分的认识到它的重要性。有这样一件事:一位老师怒气冲冲的带一位学生到办公室,是因为该学生自己把题抄错了一个数字,列式和计算方法都正确,老师打了错,本子一发下去,该生就嚷嚷道:“老师你给我批阅错了。”就这么一件事,要是碰上一般的人,弄清事情的也就行了,但该老师却在办公室对该学生大发雷霆:“你先看看你把题抄对了没有,你把一个数字抄错了,而答案却是正确的,这是怎么回事?这个错误的责任你也应该承担一部分,你却在全班学生面前说我给你批阅错了,让同学们怎样想?好像你什么都懂,老师是在瞎混呢!这让老师很没面子,你知道吗?看得出这位老师情绪异常激动。听了以上这些话,我就想,给学生说明打错的原因,让学生明白自己的错误就行了,何必大动干戈,即使老师真批阅错了,改正过来,也是给自己一个教训。毕竟学生多,作业量大,出点错是情理中的事,这很正常啊!但老师却觉得“面子”很重要。那学生就顾着老师的面子,即使老师真的批阅错或讲错,学生也不吭声,因为有“面子”隔着。这样一次、两次……将会是什么后果呢?通过以上案例,不难发现,不恰当的评价不但会挫伤学生学习的积极性,而且还会他们探究和发现问题的积极性。二、善于发现学生身上的闪光点,变评价为鼓励性的正面评价,往往会起到立竿见影的效果。 我刚带上这个班时,班上有这样一位同学,别人都说他有多动症,不爱学习、爱老师,是全校出了名的坏学生。于是我便对这位学生格外关注。经过我短时间的观察,我觉得他并不像被别人说的那么坏,在接下来的教学中我有意对他很照顾。帮同学打扫卫生、帮老是打水……,我总会跨上他几句。多表扬、少,多鼓励、少打击。上课只要他主动举手回答问题,我便毫不犹豫的叫他回答。慢慢的,他变了,在我的课堂上变乖了。记得有一次我让同学们办板报,第二天交给我。结果第二天一早我走到办公室门口时,他已经在门口等我了,并且双手将板报交到我手中,不好意思的抿着嘴笑了笑,转身就跑了。我看了看,板报做的还不错。后来我才知道他昨晚为了这个作业睡得很晚。看着他的这一切变化,我高兴的笑了。于是我对以后的工作就更自信了。三、有的放矢,导向性强。 每个学生都希望得到别人的赞美,都希望别人接受自己的思想和行为。因此,教师在对学生的评价中应有的放矢。有时瞅准时机,借题发挥,也会有意想不到的效果。 有一次,我正在上课,别的同学都听得很认真,只有唐炜一会儿手在抽屉里摸,一会盯着桌面得意地笑(只是没出声),我看了他几眼他全然不知。还在那儿不亦乐乎的玩,我轻轻的走过去,他丝毫没有发觉,原来在盯着一只蜗牛发呆呢!我“吭”了一声,他这才猛地回过神来,第一反应是想把蜗牛收回。但发现的太迟了,所以很难为情的等待我“发落”。这时我原本很生气的表情变得和蔼起来,。是什么原因让我有如此大的转变呢?前面说过,孩子们对新奇的事物都有好奇心,这也许正是《少年旅行队》这篇课文内容教育了我的缘故吧! 于是,我借题发挥,和蔼地说:“这只蜗牛真的很可爱,你已经观察了很久了,发现什么了吗?”他难为情的摇摇头。我说:“不知道就要去研究呀!比如:它的外形特点。由这些外形特点你想到了那些品质。如果他从地上爬过会留下一条银色的痕迹,不信下课后好好观察一下,好吗?如果能将你观察到的写一篇观察日记那就更好了。老师很希望能看到你的日记哦!你要像我们今天要学的《少年旅行队》一课中的队员一样,去走进生活、探索生活,才能了解更多的知识。但是,现在是课堂,你就要认真听老师讲,先打好基础,明白吗?”他惭愧的向我使劲点头,看得出他知道自己错了,并且有自新的决心。 之后,他这节课听得出奇的认真。谁敢说自己是十全十美的,每个人由于某种原因,或多或少的都会犯一些错误,但是,这也绝非都是坏事,你恰当的引导会让他心服口服。心甘情愿的认识到自己的错误,并改正错误。换一种方式说话,会有一种意想不到的效果!